Теоретическая интерпретация педагогического опыта

Ведущая идея опыта: Формирование правовой культуры учащихся на основе создания условий для творческого развития личности, формирование и становление ее гражданственности, раскрытие личности и ее интеграция в общество являются важными предпосылками для того, чтобы молодые люди стали самостоятельными гражданами и взяли на себя ответственность за сохранение демократического правового строя и жизненных основ государства. Достичь этого можно, по мнению автора, через воспитание личности, способной к решению социальных задач, адекватно участвующей в политической и общественной жизни страны.

Обосновывая выбор рассматриваемой проблемы, выявляется основное противоречие между необходимостью политического образования личности, способной к решению стоящих перед ней задач, адаптированной к современным социально-экономическим условиям, адекватно участвующей в политической и общественной жизни страны, способной жить и трудиться в быстроменяющемся мире, с одной стороны, и недостаточным вниманием государства к проблемам молодежи, ее гражданского и патриотического воспитания, несоответствием деятельности самого государства правовым ожиданиям молодого поколения, с другой.

Из данного противоречия вытекает ряд существенных проблем, среди которых следующие:

прагматичность молодежи (в качестве своего жизненного кредо молодое поколение выделяет карьеру и богатство);

патриотизм и приоритет интересов российского государства в малой степени присущи современной молодежи;

осознание молодым поколением важности высокой правовой культуры в правовом государстве, готовность следовать принципам права и тем, что само государство не следует этим принципам;

потребность молодежи в получении правовых знаний существенно превышает существующие возможности как в сфере образования, так и в общественном секторе;

необходимость пополнения молодежью своих правовых знаний и невозможность делать это в силу различных причин.

Исходя из данного противоречия ставится ряд задач, способствующих разрешению выше обозначенных проблем, и рассматривает при этом разные подходы к содержанию гражданского образования, которые нашли свое отражение в существующих сегодня курсах и программах. В этом состоит ценность опыта учителя, который делает анализ подходов к обучению учащихся обществознанию и показывает на практике, как, используя тот или иной подход, можно вызвать у обучаемых интерес к своему предмету.

Уровень творческой новизны: проблемно-поисковый. Автор в своей практической деятельности широко и небезуспешно применяет технологию проблемного обучения, что, по его мнению, способствует развитию у учащихся навыков исследовательской деятельности и их заинтересованности в результатах своего труда.

Научно-теоретическое обоснование: в основе лежит политологический подход к организации процесса правового и гражданского образования учащихся: изучение ими курса «Обществознание» с использованием и других подходов, некоторых нестандартных заданий и интерактивных форм обучения, развитие творческих способностей через исследовательскую деятельность, формирование мотивации к изучению проблем молодежи и гражданского образования, самостоятельное выполнение учащимися творческих заданий, анализ деятельности.

Условия: учащиеся 9-11 классов, наличие учебно-методического комплекса, высокий профессионализм и компетентность педагога.

Информация по теме:

Оценка эффективности методики проведения деловых игр по экономике в 11 классе
Для оценки эффективности разработанной методики необходимо выделить критерии ее оценки: Усвоение учащимися запланированных образовательных результатов. Организация самостоятельной работы учащихся. Усвоение учащимися запланированных образовательных результатов определяется с помощью контрольно-измер ...

Реализация организации самостоятельных работ учащихся при изучении темы "Табличное умножение и соответствующие случаи деления"
Мы в своей работе по развитию у учащихся 1-го класса умений самостоятельно работать руководствовались общими выводами и рекомендациями по данной проблеме на уроках в начальных классах, с учётом возрастных и индивидуально-психологических особенностей учеников, а также применяли различные методы и ср ...

Понятие «стертая дизартрия», как медико-психолого-педагогическая проблема
Стертая дизартрия - речевая патология, проявляющаяся в расстройствах фонетического и просодического компонентов речевой функциональной системы и возникающая вследствие невыраженного микроорганического поражения головного мозга (Л.В. Лопатина). Стертая дизартрия встречается очень часто в логопедичес ...