Триединая цель урока как главное условие успешной организации и проведения урока

Конечный результат урока складывается из двух составляющих: качество работы учителя и показателей знаний учащихся в ходе проведения урока. Рассматривать в отрыве одно от другого нельзя, ибо второе есть результат первого и, кроме того, урок-это произведение учителя, результат его педагогическом деятельности.

Результат работы учителя оценивается через следующие качественные характеристики:

1-целенаправленность его деятельности на уроке;

2-характер отношений с учащимися;

3-индивидуально-личностый подход к учащимся;

4-дифференцированный подход к обучению;

5-умение педагога приводить в соответствие содержание учебного материала, методы обучения и форма организации познавательной деятельности учащихся;

6-работа учителя по формированию и развитию обще учебных навыков и умений;

7-работа по развитию познавательного интереса;

8-работа учителя по формированию знаний, умения навыков, и вооружению учащихся способами познавательной деятельности;

9-сфокусированность усилий на формировании понятий;

10-развитие общих способностей учащихся;

11-объективность оценки знаний учащихся, соединение использования оценки и отметки;

12-эффективность усилий, развивающих личность;

13-Эффективность воспитывающих влияний.

Результат работы учителя на урок-процесс многоаспектный и сложный. Он не заканчивается на характеристики этих критериев, ибо результаты работы учащихся на уроке являются также и критериями работы учителя.

Необходимо отметить, что эффективность любого урока определяется не только тем, что учитель пытается дать детям, а прежде всего тем, что именно они взяли в процессе обучения. Учеником можно назвать не того, кого учитель учит, а того, кто у него учится.

«Ученический блог» конечного результата урока складывается из следующий позиций.

Уровень самостоятельности, самодеятельности учащихся на уроке.

Отношение учащихся к учебному труду.

Отношение учащихся к предмету, учителю, друг к другу.

Объективное направленность деятельности учеников на образование и развитие своей личности.

Наличие у учащихся познавательного интереса.

Воспитательная и развивающая подвижка личности, возникшая в ходе урока.

Знание учениками фактического материала и уровень его усвоения. Знать изучаемый материал - значит:

-уметь осмысленно и полностью его воспроизводить;

-уметь воспроизводить его в сокращённом виде;

-уметь выделять в материале главные положения;

-уметь разъяснять сущность усвоенных правил, выводить из других теоретических обобщений;

-уметь доказать правильность и обоснованность усвоенных теоретических положений;

-уметь отвечать на прямые и косвенные вопросы по изучаемому материалу; уметь расчленять материал на смысловые части и составлять его план в устном и письменном виде;

-уметь иллюстрировать усвоенные теоретические положения своими примерами и фактами;

-уметь письменно отвечать на вопросы по изученному материалу;

-уметь применять полученные знания на практике, то есть решать примеры и задачи, составлять схемы, выполнять практические задания;

-уметь устанавливать связь изученного материала с ранее пройденным;

-уметь переносить усвоенные знания на объяснение других явлений и фактов;

-уметь выделять мировоззренческие и нравственно-эстетические идеи в изученном материале, выражать с ним своё отношение. Таким образом, знать-это не значит зазубрить. Это значит осмыслить и запомнить.

Таким образом, необходимо отметить, что эффективность любого урока зависит от триединой цели. Правильно сформулированные цели урока определяют успешную организацию проведения урока.

Информация по теме:

Основные компоненты учебного процесса
Структура учебного процесса, во-первых, указывает на то, что обучение имеет двусторонний характер и обусловливает необходимость тесного взаимодействия субъекта преподавания и субъекта учения на всех этапах учебной работы, начиная с постановки ее целей и задач и заканчивая проверкой и оценкой ее рез ...

Характеристика основных умений в науке
Различают общеучебные умения, необходимые на занятиях почти по всем предметам (чтение, письмо, речь, счёт, организация учебной работы и т. д.) и специальные умения, связанные со спецификой познавательной деятельности при изучении конкретной дисциплины. В свою очередь, эти специальные умения можно р ...

Выбор методов обучения – важное условие проведения урока
Метод обучения – это важнейший компонент урока, представляющий собой рычаг приводящий в действие его внешние и внутренние ресурсы. Это самый подвижный, самый динамичный, компонент учебного процесса, тесно связанный со всеми его сторонами. И. П. Подласый дает такое определение методам обучения: «…Ме ...