Анализ психолого-педагогических основ использования ТСО в обучении культуре иноязычного общения в средней школе

В обучении культуре иноязычно общения особое место занимают ТСО (технические средства обучения). В методике обучения иностранным языкам активно исследовались учебные возможности ТСО. Большое внимание им уделено в работах К.Б. Карпова, А.С. Лурье, М. В. Ляховнцкого и других советских и зарубежных методистов. В результате обобщения опыта и результатов проведенных исследований было установлено, что рациональное применение ТСО позволяет:

1) восполнять отсутствие естественной иноязычной среды на всех этапах обучения;

2) полнее реализовать важный дидактический принцип наглядности;

3) осуществлять обучение с учетом индивидуальных типологических особенностей каждого ученика;

4) создавать лучшие условия для программирования и контроля;

5) обеспечивать ускоренное формирование и развитие навыков слухового самоконтроля;

6) максимально использовать аналитические и имитационные способности учащихся, полнее мобилизовать их внутренние ресурсы;

7) более или менее точно определять качественные показатели иноязычной речи учащихся в магнитной записи;

8) выполнять многие активные виды упражнений со всеми учениками одновременно, включая говорение.

Таким образом, на уроках иностранного языка ТСО предоставляет следующие возможности: - лекционная форма («виртуальный преподаватель», мультимедийные учебники).

- демонстрация роликов и фильмов на оригинальном языке.

- наглядные иллюстрации с использованием интернет-ресурсов.

- воспроизведение материалов для аудирования, синхронного проговаривания.

- интерактивные элементы (электронные тесты).

В обучении иностранному языку выделяют 3 вида ТСО:

1. Аудиальные технические средства обучения

К этой категории относятся те устройства, которые предполагают работу со звуком. К данной категории ТСО относятся магнитная звукозапись и оптическая звукозапись на компакт - дисках. Технические устройства: электрофон, кассетный магнитофон, радиоприемник, проигрыватель компакт-дисков, магнитофонное оборудование. В последние десятилетия именно этот тип доминировал при изучении иностранных языков, причем особое место в методике занимал лингафон - разветвленная аудиальная система, состоящая из одного главного блока (магнитофон с возможностью записи) и многих вспомогательных гарнитур (наушники + микрофон); лингафонными кабинетами оборудовались университеты и школы. Однако доказано, что пропускная способность человеческого уха невысока, поэтому в среднем учащийся запоминает лишь 5% информации, воспринятой «на слух».

2. Визуальные ТСО

Данная категория включает в себя устройства, предназначенные для демонстрации изображений. Графопроекторы, диапроекторы, стереопроекторы — все эти технические средства входят в состав визуальных. сюда же относятся соответствующие носители информации: слайды, диапозитивы, негативы и прочие. на сегодняшний день вся эта техника применяется крайне редко. Глаз человека обладает гораздо большей пропускной способностью, чем ухо, поэтому графический материал запоминается лучше звукового — до 20-25% информации остается в памяти ученика. Однако интенсивные курсы иностранного языка связаны скорее со звуком, чем с изображением. Такое положение дел со временем привело к появлению аудиовизуальной группы.

3. Аудиовизуальные (комбинированные) устройства

Среди этих устройств числятся те, которые способны работать и со звуком, и с изображением: видеофильмы, кино, учебное кино, компьютерные программы на магнитных дисках, озвученные серии диапозитивов и диафильмов. К этой категории относятся видеомагнитофоны, видеоплееры, компьютеры, и т.п.

В педагогическом процессе ТСО обладают следующими дидактическими возможностями:

Информация по теме:

Виды игр и их роль в обучении детей
В практике обучения и воспитания используются и игры с правилами, создаваемые для детей взрослыми. К играм с правилами относятся дидактические, подвижные, игры-забавы. В основе их лежит четко определенное программное содержание, дидактические задачи, целенаправленность обучения, в том числе и учет ...

Основные компоненты учебного процесса
Структура учебного процесса, во-первых, указывает на то, что обучение имеет двусторонний характер и обусловливает необходимость тесного взаимодействия субъекта преподавания и субъекта учения на всех этапах учебной работы, начиная с постановки ее целей и задач и заканчивая проверкой и оценкой ее рез ...

Анализ методических рекомендаций по коррекции пространственных представлений детей четвертого года жизни с дизартрией
Несформированность пространственных представлений у детей четвертого года жизни с дизартрией отрицательно сказывается на развитии всей речемыслительной деятельности. Поэтому поиски специальных методических путей и средств формирования пространственных представлений имеют особое значение для воспита ...