Особенности логопедической работы по развитию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с ФФН

Педагогика » Особенности коррекционной работы по развитию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием » Особенности логопедической работы по развитию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с ФФН

Страница 9

75% детей испытывали затруднения при отборе картинок как на нарушенные в речи звуки так и на звуки произношение которых соответствует норме. Так Катя О. на звук щ отобрала кроме верных картинок еще - школа, карандаш, сани, камыш, шмель, сова; на звук ч – туфли, петух, стол, стул; на звук з - самолет, сосна, собака, цапля, огурец; на звук ж (нормальное произношение)- груша, карандаш, клещи, ящик. Отмечается нарушение дифференциации щ-ш-с, з-с-ц, ж-ш-щ. А на звук л заменяемый в речи на йот все картинки были отобраны верно. В целом из отобранных девочкой картинок 48,7% были отобраны неверно. Костя В. Кроме верных картинок отобрал: на звук р – лапа, пила, стол, палатка, бутылка; на звук г – карандаш, корова, курица, кошка, камыш, клещи; на звук д – топор, петух, стул, самолет, пастух, туфли, цапля; п – зуб, яблоко, бутылка, воробей, барабан, бублик; наибольшие трудности мальчик испытывал при отборе картинок на звук с – из всех отобранных только слово собака оказалось верным, остальные – замок, груша, пижама, ящерица, пещера, цапля, цепь, чучело, ножик, чулок. В данном случае дифференциация смешиваемых звуков мальчику практически недоступна, кроме того наблюдается нарушение дифференциации аффрикаты ч которая в речи произносится верно. В целом из отобранных картинок 77,7% были отобраны неверно. Даша Ц. картинки на звук л заменяемый в речи на н отобрала верно. На звук д отобрала кроме верных картинок – бутылка, стол, топор, туфли, цепь, курица; на звук г – кофта, камыш, жук, школа; на звук т( произносит правильно) бабочка, цепь, курица, чулок, аффрикату ч девочка тоже произносит верно однако при восприятии не дифференцирует. На звук ш (произносит верно) – ящерица, клещи, ящик. В целом 44, 7% картинок были отобраны неверно. Егор Ф. на звук л заменяемый в речи на йот картинки отобрал верно. На звук с отобрал кроме верных картинок – зуб, коза, замок, газета, курица; звук з в речи произносит правильно. На звук к - газета, огурец, груша. На звук в ( произносит правильно) – кофта, шкаф, туфли. На звук ш (произносит верно) – ящерица, пещера, ключ, очки. В целом из отобранных картинок 48,4% были отобраны неверно. Марина А. картинки на звук л заменяемый на йот отобрала правильно. На звук ч кроме верных картинок отобрала - клещи, ящик, щетка, палатка, бутылка. На звук с – зуб, коза, звезда, газета, глаза, палец, цапля, огурец, рукавица, цепь. На звук ф – ванна, брови, сова, дрова, вода, ива( в речи девочка правильно произносит оба звука). На звук п – бутылка, брови, барабан, бублик, бабочка, яблоко ( в речи верно произносит оба звука), д – стол, пастух, самолет, петух, топор ( в речи верно произносит оба звука). На звук ш – клещи, ящерица, ножик, пижама, газета, паровоз. девочка испытывает значительные затруднения при дифференциации согласных по звонкости – глухости, даже если в речи произносит их верно. В целом девочка неверно отобрала 69, 9% картинок. Паша Т. На звук л кроме правильно отобранных картинок отобрал – рука, топор, курица, груша; на звук ш – клещи, пещера, прачечная, щетка, чучело; на звук ц –колесо, пастух, сосна,; на звук з (произносит верно) – пожарник, пижама, жук, ножик. В целом 44,5% картинок были отобраны неверно.

В ходе проведения пятого задания (определение способности к элементарному фонематическому анализу нами было выяснено, что 50% детей не испытывают трудностей при определении первого и последнего звука в слове – Таня Ф., Оля М., Егор Ф., Паша Т отлично справились с нахождением звука в начале и конце слова как в прямом так и в обратном слоге. 37,5 % Таня Ф. Оля М. и Паша Т справляются с выделением звука из середины слова. 62,5 % детей с выделением звука из середины слова не справляются и на вопрос где находится звук н в слове бананы (в начале, конце или середине) отвечают либо начало либо конец. 25 % детей( Даша Ц, Катя О)справляются с нахождением звука в начале и конце слова только в обратном слоге и испытывают трудности если слог прямой и открытый так в слове маска первым звуком Даша Ц называет целый слог ма, в слове сани – слог са, последним звуком в слове машина снова слог на. Трудности с определением звука в прямом открытом слоге возникают у детей по той причине, что в произношении прямого открытого слога согласный и гласный сливаются и гласный может определяться ребенком с ФФН как призвук согласного. 25 % детей (Марина А., Костя В) не могут выделить начальный и конечный звук слова так Костя В. – выделяя первый звук слова мак называет слово целиком, последний звук слова слон – выделяет сон. Марина А. выделяя последний звук слова миска называет ми, слова баран называет ран.

Страницы: 4 5 6 7 8 9 10

Информация по теме:

Выявление эффективности работы учителя по формированию научного мировоззрения младших школьников
Для решения задач формирования научного мировоззрения в начальных классах на межпредметном уровне необходимо: - формирование целостного представления о природном и социальном окружении как среде жизни, труда и отдыха; - развитие умения воспринимать окружающий мир посредством органов чувств и познав ...

Разработка и апробация комплекса упражнений по использованию видео в обучении культуре иноязычного общения в средней школе
Нами был разработан комплекс упражнений по использованию видео в обучении культуре иноязычного общения. Комплекс упражнений был апробирован на базе гимназии № 10 г. Минска в 9 «Б» классе. Некоторые уроки были полностью посвящены просмотру аутентичного видеоматериала, на некоторых видеоматериал преп ...

Роль педагога в развитии креативности старших дошкольников в игре
В данном параграфе мы попытаемся выяснить роль педагога в развитии творческих способностей у дошкольников в игре. Нам необходимо остановиться на традиционных подходах к рассмотрению данной проблемы. При этом особое внимание уделить тем педагогическим условиям, которые специфически влияют на развити ...


Навигация

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.eduintro.ru