Технические средства обучения

Страница 3

Методика применения диапозитивов во многом сходна с использованием таблиц, плакатов. Однако по сравнению с ними диапозитив имеет некоторые преимущества: а) на экране дает крупные размеры изображения; б) кадры отличаются яркостью, четкостью, что позволяет всем студентам (сидящим и на последних рядах) получать правильное представление, точную информацию об изучаемом материале;

Диапозитивы можно без особого затруднения изготовить своими силами и широко использовать при объяснении материала, с целью организации самостоятельной работы, контроля знаний. Во многих случаях они применяются в сочетании с другими техническими средствами (натуральными образцами, видеофрагментами, диапозитивами, контролирующими устройствами и т.д.).

Весьма эффективным является замена обычных настенных таблиц, плакатов диапозитивами. Они удобнее для хранения, переноски и дают больше эффекта при демонстрации.

6. Звукозапись, широко применяемая в преподавании языков, с успехом может быть использована в системе других технических средств. Например, прослушивание шума работы машин, механизмов в различных ситуациях и определение по шуму их дефекта или состояния. Так, в медицинских техникумах используются записи шума работы здорового и больного сердца. Студентам таким образом демонстрируется явление, которое не может быть показано обычными средствами.

Кроме вышеназванных, при первом способе могут быть использованы действующие стенды, модели, натуральные образцы лабораторного оборудования.

Здесь названы технические средства, используемые на занятиях. Однако это не значит, что все они применяются на одном занятии и одновременно; с учетом содержания изучаемого материала преподаватель в ход занятия вводит лишь некоторые из них.

Такой способ применения технических средств успешно осуществляется в аудиториях, оборудованных вышеназванными средствами. Подобные аудитории в педагогической печати называются автоматизированными, так как многие процессы включения, выключения, подачи материала выполняются автоматически. Наличие в них различных технических средств, позволяют преподавателю рационально использовать разнообразные средства, демонстрировать процессы, явления в динамике, статике, организовать сопоставление различных объектов, обсуждение различных мнений и взглядов, т. е. активизировать мыслительную деятельность студентов. Эти аудитории позволяют качественно решать многие дидактические, методические вопросы. Опыт показывает, что при отсутствии хорошо оборудованной аудитории даже самые качественные технические средства используются недостаточно эффективно. Так как отрицательно сказываются организационные, технические и методические недостатки: слабая приспособленность аудиторий, отсутствие необходимых технических средств и TV. Поэтому наиболее целесообразным является оборудование всех основных аудиторий, кабинетов, лабораторий необходимыми техническими средствами.

Второй способ. Изучаемый материал на лекции усваивается, в основном, при помощи технических средств. На этих занятиях преподаватель сам не ведет систематического изложения знаний, а организует, направленнуюдеятельность студентов на восприятие материала, изложенного при помощи технических средств.

При этом способе основное время на занятии посвящается просмотру видеофильма, телевизионной передачи. Следует отметить, что данный способ является менее распространенным, так как он сложен в организационном отношении и, кроме того, почти нет учебных видеофильмов, видеозаписей, посвященных систематическому изложению учебных программ.

Традиционное обучение в средне-специальных учебных заведениях сегодня нельзя квалифицировать как прогрессивное. Ведь тут доминирует метод, направленный не на развитие познавательной деятельности студентов их творческой активности, а только на усвоение ими определённой учебной программой суммы знаний, умений, навыков. Этот метод базируется на ассоциативно-рефлекторной психологической теории обучения, которая берёт начало еще в 18 столетии и ориентирована на то, что процесс усвоения осуществляется через ассоциации, упражнения, наглядность в сочетании с монологическим словом преподавателя и индуктивным способом мышления студентов. Позиция студента в процессе такого обучения - крайне пассивная (безличностная), а позиция преподавателя - крайне императивная.

Страницы: 1 2 3 4

Информация по теме:

Адаптация высшего образования Украины к Европейскому высшему образованию
Отметим, что Болонская декларация - это не элитный клуб. Присоединение Украины к этому процессу еще вовсе не означает, что нашу страну тотчас признает европейский образовательный "дом". До 2010 года ведомство С. Николаенко должно выполнить все требования соглашения. Соседи-европейцы предл ...

Изучение иностранного языка
Процесс обучения иноязычной речи рассмотрен не очень подробно. Но между тем нечеткие, неправильные, неадекватные принципы столь же опасны, как опасен непрочный фундамент здания, имя которому – «процесс обучения». Ефи́м Изра́илевич Па́ссов считал, что ни одна проблема – отбор и органи ...

Формирование умений в процессе обучения истории
Формировать – значит образовывать, составлять, организовывать, порождать. Мы придерживаемся того мнения, что формирование – это процесс, в ходе которого происходит создание чего-то нового на основе имеющихся качеств личности как генезисного характера, так и приобретенного. В трудах ученых по пробле ...


Навигация

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.eduintro.ru