Разработка и апробация комплекса упражнений по использованию видео в обучении культуре иноязычного общения в средней школе

Речь учителя была грамотной, образной, логичной эмоциональной, богатой. Дети на уроке были активными, охотно включались во все виды деятельности, были дисциплинированны, не отвлекались от урока. Мне кажется, это связано с тем, что, во-первых, урок был построен так, что на протяжении всего времени поддерживался интерес детей, активно стимулировалась их мотивации учения. Во-вторых, сама тема замужества и проведения свадебной церемонии является актуальной в подростковом возрасте. В третьих, использование видеофильмов позволило детям увидеть свадьбы в Великобритании, то есть эмоционально окрасили занятие. Естественно, что у детей просмотр фильмов вызвал много впечатлений и стимулировал их к говорению на иностранном языке.

Таким образом, на протяжении всего урока ученики проявляли активность, заинтересованность. Высказывали свое мнение, работали как индивидуально, так и в группах. Акцентируя различия и сходства в свадьбах разных стран, школьники обогатили свои знания не только об иноязычной культуре, но и о традициях и обычаях родной страны. Значит, у школьников развивались навыки говорения на иностранном языке, и при этом, они изучали культуру Великобритании, сравнивая ее с культурой Беларуси.

В обучении культуре иноязычно общения особое место занимают ТСО (технические средства обучения). В методике обучения иностранным языкам активно исследовались учебные возможности ТСО. Большое внимание им уделено в работах К.Б. Карпова, А.С. Лурье, М. В. Ляховнцкого и других советских и зарубежных методистов. В обучении культуре иноязычного общения ТСО используется в первую очередь для получения информации о культуре другой страны наиболее доступно и интересно. Использование ТСО на уроках иностранного языка обеспечивает не только эффективное усвоение знаний об иноязычной культуры, но и позволяет создать атмосферу иноязычного общения, дает ученикам возможность почувствовать себя частью мировой культуры. ТСО, а в частности, аудиовизуальные средства обеспечивают принцип наглядности, т.е. ученики с большей легкостью усваивают информацию о культуре страны изучаемого языка, чем без применения технических средств обучения.

Использование видео на уроке иностранного языка и во внеурочной деятельности открывает ряд уникальных возможностей для учителя и учащихся в плане овладения иноязычной культурой, в особенности в плане формирования социокультурной компетенции как одной из составляющих коммуникативной компетенции в целом. Видеоматериалы предоставляют практически неограниченные возможности для проведения анализа, построенного на сравнении и сопоставлении культурных реалий и особенностей поведения людей в различных ситуациях межкультурного общения (при условии, что отобранные видеотексты дают необходимую основу для такого сравнения). Использование видео способствует реализации важнейшего требования коммуникативной методики – представить процесс овладения языком как постижение живой иноязычной культуры; индивидуализации обучения и развития мотивированной речевой деятельности обучаемых.

Информация по теме:

Особенности формирования эмоционально-ценностного отношения младших школьников к музыке
Для характеристики психолого-педагогической сущности и структуры эмоционально-ценностного отношения младших школьников к музыке, а также особенностей проектирования и реализации процесса его формирования, необходимо раскрыть сущность и структуру этого феномена. В связи с этим целесообразно раскрыть ...

Особенности развития у дошкольников представления о весе предметов и способах его измерения
Развитие представление о массе предметов основывается на овладении ребенком «идеальным действием», которое включает 3 компонента: - ориентировочное (взять в руки, положить на направленные в верх ладони); - обследование-сопоставление (движение руками, имитирующие весы, - «взвешивание на ладони»); - ...

Особенности овладения словообразованием детьми дошкольного возраста в онтогенезе
Основополагающее значение для понимания грамматического строя и словообразования в частности имеют работы А.Н. Гвоздева, С.А. Рубинштейна, Д.Б. Эльконина. В исследованиях известного лингвиста А.Н. Гвоздева собран уникальный фактический материал. Формирование лексики у ребенка тесно связано с процес ...