Основные качества, способности, умения будущего педагога

Иноязычная профессиональная коммуникативная компетентность -это комплекс свойств личности, стремление к которому создаёт наилучшие условия мотивации учебно-познавательного процесса, поскольку обеспечивает психологически полноценное взаимодействие в процессе профессионального общения иностранном языке

Коммуникативная деятельность специалиста - это система, состоящая из организационно-мотивационного, содержательно-процессуального и критериально-результативного компонентов, что вытекает из социальной природы деятельности. 1). Организационно-мотивационный компонент -система ценностей - человек, общение, познание, мотивы. 2).Информационно-процессуальный компонент — система знаний, умений и навыков иностранного языка для овладения профессиональными знаниями, технологиями коммуникативной деятельности, профессионально значимыми коммуникативными качествами. 3). Критериально-результативный компонент - поэтапный контроль уровня сформированности иноязычной профессиональной коммуникативной компетентности студентов, анализ, корреляция.

1) Организационно-мотивационный аспект подготовки студентов к формированию коммуникативных качеств реализуется при соблюдении ряда условий: 1) направленность изучаемой литературы на иностранном языке на коммуникацию как на одну из главных познавательных ценностей; 2) организация активности при обсуждении проблем профессиональной деятельности; 3) побуждение к активному общению на иностранном языке; 4) организация научно-исследовательской, поисковой работы по проблемам профессиональной деятельности в рамках контекстного подхода.

2) Информационно-процессуальный компонент предполагает знание: роли и места коммуникативных качеств в структуре профессиональной компетентности специалиста; основных компонентов профессиональной иноязычной коммуникативной деятельности; средств, форм, приёмов передачи информации в процессе общения.

Через иностранный язык идёт уточнение терминологического и концептуального содержания профессионально-релевантных дисциплин, что способствует развитию профессионального интеллекта.

Суть лингвообразовательного процесса состоит в интеграции целей изучения предметов по специальности и целей преподавания языка, где интегратором выступает иностранный язык как средство образования и профессиональной коммуникации.

Формирование коммуникативной компетенции должно происходить с опорой на тот информационный задел, который имеется у студентов в связи с изучением других дисциплин, на межпредметные связи.

Компетентностный подход в обучении иностранным языкам лишь частично соответствует содержанию коммуникативной компетенции. Компетентность есть комплексный личностный ресурс, обеспечивающий возможность эффективного взаимодействия с окружающим миром с помощью соответствующих компетенций. Компетентностный подход открывает возможности для более качественной подготовки учащихся к реальной жизни, включая знание предмета, осуществление продуктивной деятельности и актуализацию своих личностных ресурсов.

Предметная компетенция в овладении иностранным языком объединяет языковые знания, владение способами речевого поведения в коммуникативных ситуациях и способность применять знания в реальной продуктивной деятельности. Предметная компетенция в овладении иностранным языком в целом соответствует коммуникативной компетенции, включающей лингвистический, дискурсивный и деятельностный компоненты.

Информация по теме:

Семья - основа нравственного воспитания
Современное общество находится в состоянии глубокого кризиса. Был утерян тот духовный стержень, который многие века взгревал жизнь в сердцах людей. Теперь, для выхода из этого кризиса следует заняться прежде всего вопросами воспитания. И именно воспитания, а уже затем образования. Ибо только достой ...

Игра как средство активизации познавательной деятельности учащихся
Современные условия характеризуются гуманизацией образовательного процесса, обращением к личности ребёнка, развитию лучших его качеств, формированию разносторонней и полноценной личности. Реализация этой задачи объективно требует качественно нового подхода к обучению и воспитанию детей, организации ...

Уровень развития словообразования у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией и в норме
По результатам выполнения заданий каждым ребенком были получены индивидуальные и среднегрупповые значения экспериментальной (приложение 1) и контрольной групп (приложение 3). Качественно-количественный анализ выполнения заданий представлен следующим образом. Анализ результатов, полученных в ходе вы ...