Цели и функции обучения

Одним из определяющих компонентов процесса обучения является его цель. Цель обучения - это идеальное мыслительное предсказание конечного результата процесса обучения, это то, к чему стремятся педагог и ученики. Общую цель образования определяет общество. Она отражается в государственных документах, а затем конкретизируется в программах по отдельным учебным предметам, учебниках, учебных пособиях для учителей, дидактических материалах для учащихся. Помимо общей цели, целей обучения по отдельному предмету, к каждому занятию учитель определяет отдельные задачи.

Организация процесса обучения прежде связана с четким определением его целей, а также осознанием и принятием их учениками. Целевые установки обучения вызывают понимание школьниками сущности и способов организации учебно-познавательной деятельности, существенно влияя на их активизацию.

Как в процессе обучения, так и при проведении каждого учебного занятия реализуются три основные группы взаимосвязанных целей. К первой из них относятся целые учебные: овладение знаниями, умениями, навыками; ко второй - цели развивающие: развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой, деятельностно-поведенческой сферы личности, к третьей - цели воспитательные: формирование научного мировоззрения, нравственной, художественно-эстетической, правовой, трудовой, экологической культуры и т.д

Это означает, что проектируя проведение учебного занятия, педагог должен четко определить задачи обучения, развития и воспитания. При этом он конкретизирует уровень, на котором будут осуществляться целевые установки: общее ознакомление с новой темой, усвоение теоретического аспекта изучаемого, формирование практических умений и навыков, проверка знаний и т.п Доведение до сознания учащихся задач учебного занятия увеличивает возможности активизации познавательной деятельности школьников, их сознательной и последовательной работы на протяжении всего занятия.

Можно определить следующие общие цели обучения в национальной системе образования:

формировать личность ученика как гражданина государства;

научить учащихся как субъектов эффективно учиться, привить им оптимальную методику учения и самоучения, формировать потребность в постоянном творческом самосовершенствовании;

вооружить учащихся знаниями, навыками и умениями, которые необходимы для успешной профессиональной и общественной деятельности.

создать максимально благоприятные условия для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития личности, всесторонне развивая ее способности, при этом добиваясь получения учащимися прочных знаний, основ наук и умения самостоятельно пополнять их;

дать универсальное образование на уровне, который отвечает быстрому развитию науки и позволяет адаптироваться в современном мире;

реализовать идею общего, интеллектуального, нравственного развития личности средствами гуманитаризации образования;

воспитать высокоразвитого гражданина на основе общечеловеческих нравственных ценностей, способного к активной жизни, труду, творчеству;

следовать международным требованиям к построению программ для детей с высокими интеллектуальными способностями: углубление содержания программ, развитие высокого уровня мыслительных процессов, развитие понимания собственных способностей учащимися;

Информация по теме:

Репродуктивные методы обучения
Как и всякая система обучения, сообщающее обучение имеет специфические цели, содержание и методы. Ряд общих задач обучения весьма успешно решается именно с его помощью. Но некоторые другие задачи, и притом важные, эта система решает неполно или вовсе не решает. Цели сообщающего обучения – обогащени ...

Методы, формы, средства и содержание нравственного воспитания школьников
«Форма воспитательного процесса – это доступный внешнему восприятию образ взаимодействия детей с педагогом, сложившийся благодаря системе используемых средств, выстраиваемых в определенном логическом обеспечении метода работы с детьми». Для осуществления нравственного воспитания можно использовать ...

Стратегия и содержание обучения диалогической форме общения
Для организации более эффективного общения учитываются определенные качественные и количественные характеристики учебной группы: ее оптимальный объем (10-12 человек); личностные характеристики (гетерогенность группы); пространственное расположение участников общения (сидя полукругом, лицом друг к д ...