Основные компоненты учебного процесса

Внутренние мотивы можно классифицировать на две группы:

- Первая - познавательные мотивы, или мотивы, которые заложены в самой учебно-познавательной деятельности, основанные на интересе учащихся к содержанию профессиональной деятельности (стремление узнать что-то новое, полезное и необходимое, овладеть профессиональными навыками и умениями, понять сущность различных профессиональных явлений и т.п.) и процесса познавательных действий (попытки проявлять умственную активность, обдумывать и обосновывать определенные проблемы и т.д.);

- Вторая - мотивы достижения, в основе которых, по мнению Д. Аткинсона, лежит стремление к успеху и избеганию неудач. Это могут быть широкие социальные мотивы, мотивы самоопределения, совершенствования; и мотивы более узкие, приземленные (стремление получить поощрение, высокие оценки, стремление быть лучшим среди товарищей), отрицательные мотивы (стремление избежать неприятных отношений с педагогами, товарищами).

Безусловно, любой педагог должен стремиться формировать у учащихся, в первую очередь, мотивацию учебно-познавательных действий, потому что их в этом случае интересует само содержание, смысл и процесс учебно-познавательных действий, а в случае мотивации достижений - только прагматичный результат.

Бесспорно, мудро поступают те педагоги, которые мотивацию познания используют для формирования профессиональной мотивации и направленности личности будущего специалиста. Поэтому в учебном процессе должны четко очерчиваться контуры и характер будущей профессиональной деятельности.

Содержательный компонент содержит все то, что составляет понятие «содержание образования», - систему научных знаний, навыков и умений, овладение которыми обеспечивает всестороннее развитие способностей учащихся, формирования их мировоззрения, обретение социального опыта, подготовку к общественной жизни и к профессиональной деятельности.

Содержание общего образования должно отвечать следующим требованиям:

обеспечение личностного развития учащихся в учебно-познавательной деятельности;

обеспечение общей и профессиональной подготовки учащихся;

учет реальных возможностей учебного процесса конкретных образовательно-воспитательных систем;

обеспечение единства обучения, воспитания, развития и самосовершенствования учащихся;

подготовка граждан страны к будущей профессиональной деятельности и формирование активной жизненной позиции.

Совершенствование содержания образования является приоритетным государственным делом. В связи с этим, во-первых, следует гуманитаризировать, предусмотреть интеграцию разнородных знаний о человеке, его мышлении, о природе и обществе, полученных при изучении различных учебных предметов, в единую научную картину мира, во-вторых, усовершенствовать учебные программы и учебные планы, в-третьих, обеспечить современными методическими разработками и советчиками, в-четвертых, обосновать современные критерии оценки эффективности учебного процесса.

Операционно-деятельностный компонент - это организация практической учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению знаниями. Этот компонент является одним из главных составляющих дидактического процесса и его можно определить как процессуальный, методический.

Основные его составляющие - принципы, методы, формы, средства обучения. Эффективность этого компонента зависит от активного взаимодействия учителей и учащихся, установление между ними субъект-субъектных отношений. Применение современных диалогических методов, приемов, форм педагогического взаимодействия способствует формированию таких отношений.

Контрольно-регулировочный компонент направлен на выяснение эффективности функционирования всей модели учебного процесса, изучение результативности действий каждого ее компонента, своевременное внесение оптимальных коррективов. Контроль осуществляется с помощью устных, письменных, лабораторных и других практических работ, путем проведения экзаменов, зачетов и опросов. Существенную роль должен играть самоконтроль учащихся в форме самопроверки глубины усвоения учебного материала, правильности и скорости выполнения упражнений, оценки полученных ответов в задачах. Контроль и самоконтроль обеспечивают обратную связь в учебном процессе - получение педагогом и учеником информации о степени трудностей, типичных недостатках, которые обуславливают необходимость внесения в этот процесс соответствующих изменений и постоянного его совершенствования.

Информация по теме:

Творческая тетрадь для шестого класса по теме “Признак делимости на 11 натуральных чисел”
Настоящий параграф посвящен одному из средств обеспечения выполнения творческих работ по математике, которое мы назвали творческой тетрадью. Творческая тетрадь – это особым образом оформленная система заданий и мест для решения, выстроенная в соответствии с логикой разворачивания исследовательской ...

Колледжи Оксфорда
Университет Оксфорд делится на факультеты и 38 колледжей, а также так называемые «общежития» (halls of residence). При поступлении особое внимание следует уделить не только выбору направления образования, но и подбору колледжа. Посещая лекции и семинары на факультете, студент приводить бóльш ...

Исторические основы активных методов обучения
Под «содержанием образования» понимают типы деятельности, которыми должен овладеть человек, необходимые знания о мире, а также знания о способах получения этих знаний. Существующее сегодня содержание образования ориентировано главным образом на получение сведений, количество которых растет (разбуха ...