Методы и организация исследования

* - показывает, что различия сравниваемых признаков достоверны при Р<0,01 (<2,7)

Следует также признать тот факт, что экспериментальные занятия по физическому воспитанию детей дошкольной подготовительной группы в целом не принесли достоверных отличий в таких вербальных субтестах как «Повторение цифр» и «Осведомленность», а в группе невербальных субтестов - «Кубики Кооса», «Последовательные картинки», и «Недостающие детали».

Анализ интеллектуальных показателей детей дошкольной подготовительной группы в отдельных случаях позволил выявить достаточно выраженный половой диморфизм (табл. 9). Так в экспериментальной группе достоверные отличия в пользу девочек были получены в таких вербальных субтестах как «Арифметический», «Словарь», «Повторение цифр», «Осведомлённость», а в невербальных субтестах – «Кубики Кооса», «Последовательные картинки», «Недостающие детали», «Кодирование» и «Лабиринт»; соответственно в контрольной группе - «Сходство», «Осведомленность», «Понятливость» и «Кубики Кооса», «Последовательные картинки», «Сложение фигур», «Недостающие детали» и «Кодирование» .

В целом в экспериментальной группе была выявлена тенденция более высокого уровня развития интеллекта у девочек в 9, а у мальчиков в трех субтестах; в контрольной группе – соответственно в 7 и 5 субтестах. Анализируя полученные результаты мы можем говорить о выявленном половом диморфизме интеллектуального развития детей подготовительной группы, так как в большинстве случаев были зафиксированы достоверные отличия IQ в пользу девочек(табл. 9).

Если на предварительном обследовании средний уровень интеллекта детей дошкольной подготовительной группы по тесту Д. Векслера IQ находился в пределах у мальчиков 105-110, а у девочек 110-120 баллов, то через год этот уровень возрос в экспериментальной группе у девочек до 140,5, а у мальчиков до 134,7 баллов, соответственно в контрольной группе – до 123,4 и 116,4 балла.

Таблица 9.

Уровень сформированности интеллектуальных способностей у мальчиков и девочек дошкольной подготовительной группы, баллы

Информация по теме:

Методические рекомендации по эффективному взаимодействию социального педагога с детьми, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа
Рекомендации, которые будут приведены ниже, помогут улучшить работу социального педагога в учреждениях интернатного типа для детей- сирот. Социальный педагог должен: - Знать историю личного дела ребенка. - Спокойно обговаривать прошлую жизнь ребенка, если у него есть такая потребность. - Знать дета ...

Замысел курса «Университетское образование»
Дело не только в том, что университетского образования и подростковый возраст исторически возникают в одно время, а дело в том, что их связывает авторское действие и теоретическое мышление. По мнению Б.Д. Эльконина и К.Н. Поливановой авторское действие есть реализация ведущей деятельности в подрост ...

Анализ психолого-педагогических основ использования ТСО в обучении культуре иноязычного общения в средней школе
В обучении культуре иноязычно общения особое место занимают ТСО (технические средства обучения). В методике обучения иностранным языкам активно исследовались учебные возможности ТСО. Большое внимание им уделено в работах К.Б. Карпова, А.С. Лурье, М. В. Ляховнцкого и других советских и зарубежных ме ...