Методы и организация исследования

* - показывает, что различия сравниваемых признаков достоверны при Р<2,7

В целом, завершая обучение в ДОУ, дети экспериментальной группы достигли уровня IQ 133,9±2,3 и контрольной группы - 120,6±2,1баллов (во всех случаях различия достоверны при Р<0,01).

1. Использование формул интегральных показателей развития как отдельных физических качеств, так и в целом физических возможностей позволяют более объективно оценивать эффективность влияния различных методов физического воспитания детей дошкольной подготовительной группы.

2. Традиционная и нетрадиционная системы физического воспитания в дошкольной подготовительной группе в целом приводят к положительным изменениям в развитии физических и интеллектуальных способностей детей. В то же время целенаправленная методика физической подготовки с использованием дифференцированных по основным физическим качествам подвижных игр позволило достигнуть за один учебный год более выраженного развития интеллекта детей. Так, дети экспериментальной группы достоверно превзошли своих сверстников из контрольной группы в 7 субтестах из 12.

3. В развитии интеллектуальных способностей (в отличии от физических) у детей дошкольной подготовительной группы выявлен половой диморфизм. Особенно успешно в этом возрастном периоде развиваются девочки. По итогам эксперимента девочки превзошли мальчиков - в экспериментальной группе в 9, а в контрольной - в 7 субтестах IQ Векслера из 12.

Практические рекомендации

1. Физкультурные занятия целесообразно проводить небольшими группами, состоящими из 10 - 12 человек. При обучении двигательным действиям в процессе физкультурного занятия детей делят на две подгруппы (по количеству педагогов, присутствующих на занятии).

2. При решении задач интеллектуальной направленности повышенной сложности, особое внимание следует уделить детям, показавшим при тестировании низкие показатели уровня умственного развития. Детей, с высокими показателями умственного развития, быстро и легко справляющихся с заданиями, рекомендуется привлекать в качестве помощников менее подготовленным детям или назначать ответственными за правильное выполнение задания в подгруппе.

3. Для уменьшения статической нагрузки на детей и увеличения объёма движений рекомендуется использовать разработанные приёмы сочетания двигательной и умственной деятельности на занятиях по развитию речи, математике, конструированию, развитию познавательных процессов.

4. Методика разработана для детей 5-7 лет, однако частично может быть использована при работе с детьми более младших групп (старшего и среднего дошкольного возраста), а также применена на уроках физкультуры в начальной школе.

Информация по теме:

Программные требования к сюжетным задачам в 1 классе
Объем изучаемого в 1-м классе по «Программе по математике в 1-4 классах начальной школы» материала для подготовки к решению сюжетных задач: - нумерация и порядок образования целых чисел от 1 до 100, число 0; - понятие операций сложения и вычитания (слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое, результат (сум ...

Психолого-педагогические основы учебно-познавательной деятельности учащихся
Кратко проанализируем процесс овладения учащимися знаний, навыков и умений. Под знаниями понимают совокупность усвоенных учеником сведений, понятий, представлений о предметах и явлениях окружающего мира и деятельности. Ученик овладевает знания путем изучения и обдумывания определенных явлений и зак ...

Организация самостоятельной работы учащихся при изучении темы «Настройка анимации в мультимедиа презентации»
Для эффективной организации самостоятельной работы школьника учитель должен уметь спланировать познавательный процесс учащегося и правильно выбрать способ решения задачи, при этом большое значение уделяется подборке учебного материала. Исходя из пункта 1.3, по характеру учебной самостоятельной деят ...