Уровень речевого поведения дошкольников

Общение со взрослыми во многом определяет возникновение, развитие и особенности контактов ребенка с другими детьми. Такое предположение дает нам тот факт, что дети сначала учатся общаться со взрослыми и лишь значительно позднее общаться между собою. Поскольку в то единое социальное окружение, в котором растет ребенок дошкольного возраста, входят и взрослый, и дети, понятно, что личность взрослого, столь значимая для малыша, конечно, опосредствует его связи со сверстниками. Общение как со сверстниками, так и со взрослыми складывается прижизненно, но изменяется в течение жизни.

Экспериментальное исследование по выявлению влияния речевого поведения родителей на речевое поведение дошкольников было проведено на базе ДОУ "Азановский детский сад "Колокольчик" Медведевского района Республики Марий Эл, в котором принимали участие дети старшей группы в количестве 15 человек.

На основе этого были поставлены следующие задачи:

изучить уровень культуры общения у детей старшего дошкольного возраста;

разработать необходимые наглядные материалы для родителей по формированию культуры общения у детей старшего дошкольного возраста;

проверить уровень культуры общения у детей старшего дошкольного возраста.

Эксперимент проходил в три этапа:

Первый констатирующий этап

Формирующий этап

Второй констатирующий этап

Первый констатирующий этап.

Цель: изучить уровень общения у детей старшего дошкольного возраста.

В данном исследовании под культурой общения мы понимаем процесс формирования нравственности, культуры речи в процессе общения с окружающими людьми.

Для выявления уровня культуры общения детей старшего дошкольного возраста выделены следующие показатели:

Доброжелательные отношения;

Вежливость;

Общительность;

Внимательность к окружающим;

Этикет;

Уважение.

На основе показателей нами были выделены следующие уровни:

Высокий уровень

Ребенок доброжелательно относится к детям и взрослым, осознает необходимость здороваться, прощаться; называет работников ДОУ по имени отчеству, не вмешивается в разговор взрослых, вежливо выражает свою просьбу, благодарит за оказанную услугу.

Средний уровень

Ребенок испытывает трудности в общении с детьми и обращении к взрослым, забывает здороваться, прощаться, забывает благодарить за оказанные услуги, вмешивается в разговор взрослых.

Низкий уровень

Ребенок грубо относится к сверстникам, не говорит слова приветствия, обращается к работникам ДОУ на "ТЫ"; перебивает взрослых в разговоре, свою просьбу выражает грубо, никогда не благодарит за оказанные услуги.

В ходе исследования нами были использованы следующие методы: наблюдение, беседа, анкетирование родителей, игра.

Наблюдение проводилось в течении недели, за основу наблюдения нами было взято использование культурных слов в общении и повседневной жизни, деятельности. Наблюдая за общением детей, было выделено, что большинство из них не употребляют культурные слова или забывают их употреблять. На наш взгляд использование одного метода для выявления уровня культуры общения не достаточно, поэтому мы использовали беседу.

Беседа проводилась в течение дня со всей группой детей в индивидуальной форме. Во время беседы дети вели себя по-разному, одни с удовольствием отвечали на вопросы и шли на контакт, другие отказывались от беседы. В беседе содержалось 5 вопросов (смотреть приложение), которые были направлены на выявление знаний и использование культурных слов в повседневной жизни. Для полной картины выявления уровня культуры общения нами была проведена игра на выявление культуры общения на базе знания культурных слов. В игре принимали участие дети всей группы, общая активность детей была на среднем уровне, три ребенка из всей группы отличились большой заинтересованностью и активностью во время игры.

Анкетирование родителей проводилось в течение недели, анкета была направлена на выявление отношения родителей к проблеме культуры общения в современном обществе. Родители любезно согласились ответить на вопросы анкеты.

Основные результаты педагогического исследования.

При рассмотрении результатов анкетирования родителей нами были получены следующие результаты.

Таблица №1

Информация по теме:

Требования к уровню подготовки выпускников
Требования к уровню подготовки выпускников (далее – требования) – установленные стандартом результаты освоения выпускниками обязательного минимума федерального компонента государственного стандарта общего образования, необходимые для получения государственного документа о достигнутом уровне общего ...

Психологические механизмы развития субъективного отношения к природе
Выделим несколько особенностей, характеризующих этот процесс как систему. От перцептивно-эмоционального к практическому каналу возрастает роль сознательной регуляции человеком процесса формирования отношения к объектам природы. Если в перцептивно-эмоциональном канале воздействие релизеров связано в ...

Метод минимума и максимума
Довольно часто встречаются задачи, в которых требуется определить наибольшее или наименьшее значение величины из всех возможных. Основы такого метода следуют из принципа Ферми, экстремума энергии. В некоторых задачах удается воспользоваться известными алгебраическими неравенствами (Нер-во Коши). За ...