Проведение констатирующего эксперимента по изучению сформированности речевых умений детей 2 — 3 летнего возраста

Педагогика » Формирование речевых умений детей 2-3 летнего возраста посредством работы над мелкой моторикой руки » Проведение констатирующего эксперимента по изучению сформированности речевых умений детей 2 — 3 летнего возраста

Страница 1

Проведение констатирующего эксперимента, направленного на изучение уровня сформированности речевых умений детей, осуществлялось методом исследования, состоящего из диагностических ситуаций.

Блок диагностических ситуаций:

«Пассивный взрослый»

«Совместная игра со взрослым»

«Совместное разглядывание картинок»

разработанные Е.О. Смирновой, Л.Н. Галигузовой, С.Ю. Мещерековой.

В эксперименте мы применили блок методик, направленный на диагностику формирования речевых умений детей 2 — 3 летнего возраста. Отнесение ответов каждого ребенка к определенному уровню, производилось на основании сочетаний оценок (по трехбалльной шкале), полученных во время проведения диагностических ситуаций.

Шкалы оценки параметров формирования речи детей 2 — 3 летнего возраста

Параметры речи	Критерии оценки параметров	Баллы
Инициативность	Отсутствует: Ребенок не проявляет никакой активности и пассивно следует за взрослым	0
	Слабая: Ребенок редко (2 — 3 раза) проявляет инициативу и предпочитает следовать за взрослым	1
	Средняя: Ребенок проявляет инициативу почти во всех пробах, но его действия однообразны	2
	Высокая: Ребенок активно привлекает взрослого к своим действиям и демонстрирует разнообразные способы контактов	3
Чувствительност к воздействиям взрослого	Отсутствует: Ребенок вообще не отвечает на предложения взрослого	0
	Слабая: Ребенок изредка реагирует на инициативу взрослого, предпочитая индивидуальную игру	1
	Средняя: Ребенок не всегда отвечает на предложения взрослого	2
	Высокая: Ребенок с удовольствием откликается на инициативу взрослого, активно подхватывает все его действия	3
Средства общения	Экспрессивно – мимические (Э);	Э
Средства общения	Речь (Р)	Р
Активная речь	Отсутствует: Ребенок не произносит ни слова	0
	Низкий уровень: Ребенок повторят за взрослым отдельные слова и предложения	1
	Средний уровень: Ребенок самостоятельно произносит названия знакомых предметов и животных, может составить двухсловное предложение	2
	Высокий уровень: Ребенок обращается с высказываниями к взрослому, может составить 2 — 3 связных предложения	3
Понимание речи взрослого	Отсутствует: Ребенок вообще не понимает речи взрослого	0
	Низкий уровень: Ребенок узнает знакомые предметы и животных по их названию, но не понимает слов, обозначающих признаки, действия, которые предлагает взрослый	1
	Средний уровень: Ребенок понимает обращенную к нему речь взрослого, легко находит нужные предметы и выполняет те действия, которые предлагает взрослый	2
	Высокий уровень: Ребенок понимает значение прилагательных и предлогов (под, над и др.)	3
Способность к выполнению речевых инструкций взрослого	Отсутствует:Ребенок не реагирует на просьбы и обращения взрослого	0
	Низкая: Ребенок выполняет только простые, одноактные инструкции	1
	Средняя: Ребенок, как правило, выполняет двухактные инструкции и ориентируется на названия признаков предмета	2
	Высокая: Ребенок легко и охотно выполняет все инструкции взрослого, включая пространственное расположение предмета	3

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Информация по теме:

Реализация организации самостоятельных работ учащихся при изучении темы "Табличное умножение и соответствующие случаи деления"
Мы в своей работе по развитию у учащихся 1-го класса умений самостоятельно работать руководствовались общими выводами и рекомендациями по данной проблеме на уроках в начальных классах, с учётом возрастных и индивидуально-психологических особенностей учеников, а также применяли различные методы и ср ...

Сущность проблемного обучения
Сегодня наиболее перспективным и соответствующим социально-экономическим, а также и психологическим условиям является проблемное обучение. Его трактуют и как принцип обучения, и как новый тип учебного процесса, и как метод обучения, и как новую дидактическую систему. Под проблемным обучением обычно ...

Тематическая беседа как форма устной коммуникации
Коммуникативные упражнения составляют необходимый компонент всей системы обучения РКИ: учащийся должен уйти с занятия не с осознанием того, что он выучил, например, формы предложного падежа, а с осознанием того, что научился сообщать или спрашивать о местонахождении предмета, человека, учреждения. ...

Проведение констатирующего эксперимента по изучению сформированности речевых умений детей 2 — 3 летнего возраста

Навигация