Проведение констатирующего эксперимента по изучению сформированности речевых умений детей 2 — 3 летнего возраста

Педагогика » Формирование речевых умений детей 2-3 летнего возраста посредством работы над мелкой моторикой руки » Проведение констатирующего эксперимента по изучению сформированности речевых умений детей 2 — 3 летнего возраста

Страница 1

Проведение констатирующего эксперимента, направленного на изучение уровня сформированности речевых умений детей, осуществлялось методом исследования, состоящего из диагностических ситуаций.

Блок диагностических ситуаций:

«Пассивный взрослый»

«Совместная игра со взрослым»

«Совместное разглядывание картинок»

разработанные Е.О. Смирновой, Л.Н. Галигузовой, С.Ю. Мещерековой.

В эксперименте мы применили блок методик, направленный на диагностику формирования речевых умений детей 2 — 3 летнего возраста. Отнесение ответов каждого ребенка к определенному уровню, производилось на основании сочетаний оценок (по трехбалльной шкале), полученных во время проведения диагностических ситуаций.

Шкалы оценки параметров формирования речи детей 2 — 3 летнего возраста

Параметры речи

Критерии оценки параметров

Баллы

Инициативность

Отсутствует: Ребенок не проявляет никакой активности и пассивно следует за взрослым

0

Слабая: Ребенок редко (2 — 3 раза) проявляет инициативу и предпочитает следовать за взрослым

1

Средняя: Ребенок проявляет инициативу почти во всех пробах, но его действия однообразны

2

Высокая: Ребенок активно привлекает взрослого к своим действиям и демонстрирует разнообразные способы контактов

3

Чувствительност к воздействиям взрослого

Отсутствует: Ребенок вообще не отвечает на предложения взрослого

0

Слабая: Ребенок изредка реагирует на инициативу взрослого, предпочитая индивидуальную игру

1

Средняя: Ребенок не всегда отвечает на предложения взрослого

2

Высокая: Ребенок с удовольствием откликается на инициативу взрослого, активно подхватывает все его действия

3

Средства общения

Экспрессивно – мимические (Э);

Э

Речь (Р)

Р

Активная речь

Отсутствует: Ребенок не произносит ни слова

0

Низкий уровень: Ребенок повторят за взрослым отдельные слова и предложения

1

Средний уровень: Ребенок самостоятельно произносит названия знакомых предметов и животных, может составить двухсловное предложение

2

Высокий уровень: Ребенок обращается с высказываниями к взрослому, может составить 2 — 3 связных предложения

3

Понимание речи взрослого

Отсутствует: Ребенок вообще не понимает речи взрослого

0

Низкий уровень: Ребенок узнает знакомые предметы и животных по их названию, но не понимает слов, обозначающих признаки, действия, которые предлагает взрослый

1

Средний уровень: Ребенок понимает обращенную к нему речь взрослого, легко находит нужные предметы и выполняет те действия, которые предлагает взрослый

2

Высокий уровень: Ребенок понимает значение прилагательных и предлогов (под, над и др.)

3

Способность к выполнению речевых инструкций взрослого

Отсутствует:Ребенок не реагирует на просьбы и обращения взрослого

0

Низкая: Ребенок выполняет только простые, одноактные инструкции

1

Средняя: Ребенок, как правило, выполняет двухактные инструкции и ориентируется на названия признаков предмета

2

Высокая: Ребенок легко и охотно выполняет все инструкции взрослого, включая пространственное расположение предмета

3

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Информация по теме:

Повторная диагностика нарушений поведения учащихся экспериментального 3 «А» класса и контрольного3 «Б» класса
В ходе проведения данного этапа были получены следующие данные.По карте наблюдений Стотта шкала 7 «Асоциальность» были получены следующие показатели в экспериментальном 3 «А» классе: Интервал до 20% , который говорит о слабой выраженности качества показал- 80% учащихся класса. В него вошли следующи ...

Величина
Этот раздел программы связан с развитием первоначальных представлений у дошкольников о величине предметов контрастных и одинаковых размеров по длине, ширине, высоте, толщине, объему (больше, меньше, одинаковые по величине). Дети учатся словом определять величину предметов: длинный – короткий, широк ...

Классификация, формы и уровни отклоняющегося поведения младших школьников
Проявления отклоняющегося поведения настолько разнообразны, что учителю бывает очень трудно разглядеть за ними общие признаки. Еще труднее заметить ему различие в одинаковых, на первый взгляд, актах отклоняющегося поведения. Многообразие проявлений отклоняющегося поведения наука пытается свести к т ...


Навигация

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.eduintro.ru