Таким образом, от чтения с узко практической целью в начале II уровня овладения языком иностранные учащиеся должны перейти к чтению в широких познавательных целях, обладая целым спектром коммуникативных и интеллектуальных умений и навыков. Последние и являются объектами тестового контроля в конце курса обучения - на П-ом сертификационном уровне. Текстовой материал для этого контроля целесообразно вывести за пределы учебной макросферы, он должен быть доступным для тестируемых с различными узкими специальностями и соответствовать принципу профессионально-информационной значимости.
Определение количества и распределения информации в тексте.
Для проверки ознакомительного чтения могут быть использованы не все тексты. Одни тексты не подходят для этой цели из-за их большой информативной плотности (отсутствия избыточности), что не позволяет в них выделить 75 % информации, допустимой для соответствующего уровня понимания в этом виде чтения. Другие тексты не подходят для тестового контроля из-за высокой информационной избыточности, которая приводит к тому, что читающий, «вылавливая» основную (важную) информацию, переходит на просмотр большей части текста, тем самым изменяя стратегию чтения.
Отсюда в методике обучения чтению сделана попытка выработать эталон соотношения информативности и избыточности, обеспечивающий при ознакомительном чтении понимание информации текста, равное 75 %, определив коэффициент избыточности (Витковская Ж.В., 1975). Определение количественной характеристики понимания того или другого текста позволяет решить вопрос о целесообразности его использования для тестового контроля. Непригодными для этой цели считаются, например, тексты, в которых число уровней развития предикации близится к 1 или к числу компонентов предикации. Изменение значения количества компонентов развития предикации, охватывающих 75 % информации (С75) при переменном числе компонентов развития предикации (Ct) и уровней (L) в информационной структуре текста можно определить по таблице, предложенной Ж.В.Витковской. Ниже мы предлагаем сокращенный вариант таблицы.
Число компонентов развития предикации (С,) |
Количество уровней в информационной структуре (L) | ||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 | ||
1 |
1,0 | ||||||
2 |
2,03 |
2,0 | |||||
3 |
2,75 |
2,5 |
2,25 | ||||
4 |
3,5 |
3,12 |
2,75 |
2,3 | |||
5 |
4,5 |
3,8 |
3,35 |
2,9 |
2,45 | ||
6 |
5,0 |
4,5 |
4,0 |
3,5 |
3,0 |
2,5 |
Информация по теме:
Сравнительный анализ пословиц и поговорок на русском, английском и немецком
языках
В настоящее время активно развивается международное сотрудничество, происходит постепенное взаимопроникновение культур через обмен информацией в различных сферах человеческой деятельности. Человеческие сообщества, принадлежащие разным нациям, странам и континентам, перестают быть изолированными. На ...
Особенности развития памяти у младших школьников
С поступлением ребенка в школу в его жизни происходят существенные изменения, коренным образом меняется социальная ситуация развития формируется учебная деятельность, которая является для него ведущей. Именно на основе учебной деятельности развиваются основные психологические новообразования младше ...
Подготовка студентов старших курсов к осуществлению управления
учебно-воспитательным процессом по иностранным языкам в школе
На старших курсах совершенствуется процесс формирования профессиональной активности, углубляется понимание важности овладения идеями управления в деятельности будущего учителя. Изучаемые в ВУЗе предметы: дают студентам информацию об основах управления познанием и процессом воспитания, раскрываются ...