Понятие о формах организации обучения и их классификация

Основные правила выполнения домашней работы:

работать по плану; прежде выполнять более сложные задачи (теоретические или письменные) систематически осуществлять самоконтроль;

соблюдать режим работы (перерывы через каждые 30-40 минут или после выполнения задания по определенному предмету).

Проверка и оценка результатов домашней работы осуществляется на уроке в процессе опроса, выполнения самостоятельной работы, путем быстрого просмотра письменных работ, повторение изученного, решения задач и упражнений, выполнение лабораторных работ.

Выводы

Процесс обучения тесно связан с процессом воспитания, а также с процессами научного и обыденного познания. Процесс обучения реализует образовательную, воспитательную и развивающую функции в целостном педагогическом процессе. Он предполагает взаимодействие субъектов, их взаиморазвитие, взаимоизменение, взаимокоррекцию поведения. В свою очередь объектом обучающих воздействий является преимущественно интеллектуальная сфера личности. Процесс обучения имеет следующие структурные элементы: цели, содержание, методы, формы, средства, результаты и т. п. Содержанием обучения являются преимущественно знания, умения и навыки. Процесс обучения является целенаправленным. Достижение целей обучения возможно за меньший промежуток времени по сравнению с процессом воспитания.

Структура процесса обучения включает в себя следующие элементы:

1) цель – конечный результат обучающего процесса;

2) деятельность учителя(преподавание)

3) деятельность учащихся (учение);

4) результат, связанный с конечным уровнем усвоения определенной системы знаний, умений и навыков.

К переменным составляющим учебного процесса относятся:

1) содержание учебной деятельности;

2) методы обучения;

3) средства обучения;

4) организационные формы процесса обучения и учебной деятельности.

Итак, латинское слово «processus» означает движение вперед, продвижение вперед. Понятие «обучение » современной дидактикой трактуется как упорядоченное взаимодействие учителя и учащихся, направленное на достижение задач образования. Понятия «процесс обучения», «учебный процесс» связаны с развитием обучения во времени и пространстве и означают последовательность его актов.

В произведениях древних и средневековых мыслителей под понятиями «обучение », «процесс обучения» понимали, главным образом, преподавание, целью которого является ученик. В начале XX века в понятие «процесс обучения» входили уже две составляющие - преподавание и учение. Преподавание трактовалось как деятельность учителей, направленная на организацию, усвоения учебного материала учащимися, а учения - как деятельность учащихся по усвоению предлагаемых знаний.

В современных условиях, когда школа должна давать знания, учить мыслить, всесторонне воспитывать и развивать учеников, эти понятия уточняются.

Под понятием преподавания сегодня понимают упорядоченную деятельность педагога, направленную на реализацию целей обучения (образовательных задач), обеспечение управления учебно-познавательной деятельностью учащихся, их воспитанием и развитием. Под понятием учения - процесс, в ходе которого на основе познания, упражнения и приобретенного опыта возникают новые формы поведения и деятельности, изменяются приобретенные ранее.

Понятно, что протекание процесса обучения невозможно без взаимодействия, сотрудничества, партнерства между педагогами и учащимися, их деятельностями. Взаимодействие предполагает непосредственные контакты учителя и ученика, сотрудничество, партнерство - контакты, действие которых может распространяться во времени и пространстве. Например, выполнение учащимися домашних заданий, проведение самостоятельных наблюдений, исследований и т.п В любом варианте главным является то, чтобы эти контакты способствовали стимулированию, активизации учебно-познавательной деятельности учащихся, ее организации. И это весьма существенно: без интереса к учебному предмету, учебному материалу ученик не будет работать ни на уроке, ни дома.

В таком случае будем считать, что процесс обучения - это динамическое взаимодействие (сотрудничество, партнерство) учителя и учащихся, в ходе которого осуществляется стимулирование и организация активной учебно-познавательной деятельности школьников с целью усвоения системы научных знаний, умений, навыков, развития и всесторонней воспитанности личности.

Информация по теме:

Причины и следствия отклоняющегося поведения младших школьников
Отклоняющимся обычно называют поведение школьников, вызванное неспецифическими (т. е. не врожденными) факторами. Сюда относятся обычные детские шалости, нарушения дисциплины, иногда хулиганские поступки, свойственные детскому возрасту. Они чаще всего обусловлены ситуацией и детской готовностью их с ...

Особенности развития творческого воображения в дошкольном детстве
Цель данной квалификационной работы – изучить особенности восприятия произведений изобразительного творчества младшими дошкольниками путем проведения констатирующего и формирующего экспериментов. Почему исследователей интересует механизм восприятия детьми произведений художественного творчества ? П ...

Экспериментальные методы организации работы в опытных группах
Известно, что те или иные явления могут считаться научными фактами только тогда, когда они способны неоднократно воспроизводиться в экспериментальной обстановке. Педагогический эксперимент как раз и создаёт возможность для подобного воспроизведения изучаемых явлений. Возможность эта является следст ...