Таблица 3
Соотношение уровня духовно-нравственного развития на этапе констатирующего эксперимента (в %)
Уровень духовно-нравственного развития |
Экспериментальная группа |
Контрольная группа |
1) низкий |
36,8 |
37,3 |
2) средний |
48,6 |
47,2 |
3) высокий |
14,6 |
15,5 |
Рис. 2. Исходная диагностика уровня духовно-нравственного развития школьников
Данные таблицы, наглядное изображение диаграммы позволяют констатировать следующее: показатели уровня духовно-нравственного развития школьников экспериментальной и контрольной групп близки по своим значениям. Экспериментальная и контрольная выборки учащихся, принимавших участие в эксперименте, не различаются между собой по каким-то значимым характеристикам. Как в экспериментальной, так и в контрольной группах доминирует проявление значений уровня духовно-нравственного развития, приближающихся к средне-низкому. Чем обусловлен такой высокий процент детей, имеющих низкий уровень духовно-нравственного развития? Приведенный ниже анализ уровня духовно-нравственного развития каждого критерия дает ответ на поставленный вопрос.
1. Анализ уровня духовно-нравственного развития школьников (потребностно-мотивационный критерий) на этапе констатирующего эксперимента в %.
Таблица 4
Уровень духовно-нравственного развития |
Экспериментальная группа |
Контрольная группа |
1) низкий |
37,7 |
38,1 |
2) средний |
47,6 |
44,9 |
3) высокий |
14,7 |
17 |
2. Анализ уровня духовно-нравственного развития школьников (эмоционально-оценочный критерий) на этапе констатирующего эксперимента (в %).
Таблица 5
Уровень духовно-нравственного развития |
Экспериментальная группа |
Контрольная группа |
1) низкий |
32,8 |
36,7 |
2) средний |
53,4 |
48,9 |
3) высокий |
13,8 |
14,4 |
3. Анализ уровня духовно-нравственного развития школьников (когнитивный компонент) на этапе констатирующего эксперимента (в %)
Таблица 6
Уровень духовно-нравственного развития |
Экспериментальная группа |
Контрольная группа |
1) низкий |
39,1 |
36,3 |
2) средний |
43,5 |
46,1 |
3) высокий |
17,4 |
17,6 |
Информация по теме:
Виды дидактических поисковых моделей обучения
С позиции теории деятельности диалогическое общение является важнейшей составляющей современного обучения. Диалог задает контекст совместной учебной деятельности, в котором происходит развитие субъекта этой деятельности, учащегося. Применительно к школе, ключевым для понимания роли диалогического о ...
Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию
эмоционально-ценностного отношения младших школьников к музыке
По итогам формирующего эксперимента был проведен контрольный срез. В ходе диагностики использовались те же методики, что и на констатирующем этапе. Во время формирующего эксперимента нами осуществлялся мониторинг динамики развития у младших школьников познавательного интереса к музыкальной деятельн ...
Место дидактических поисковых моделей в
педагогических подходах
Существуют различные классификации методов обучения (по источникам знаний, по дидактическим целям, по характеру познавательной деятельности учащихся и др.). Классификации методов обучения строятся в зависимости от принципов отбора, например среди педагогов распространена традиционная, отраженная во ...