Формирование субъективного отношения к природе в условиях учреждения дополнительного экологического образования

Глобальной проблемой современного мира является сохранение природной среды планеты и безграничное продление существования на ней человечества. Экологический кризис сегодня понимается, прежде всего, как кризис экологического сознания. Можно сказать, что образовался особый участок в сфере индивидуального и массового сознания, в котором разрабатываются и решаются проблемы взаимодействия личности и общества с природой, отражающие динамику такого взаимодействия, где происходит выработка необходимых поступков, действий и поведения, формирование философской концепции диалектической связи человека и природы. Эта сфера и есть то, что мы склонны обозначать как экологическое сознание. (1) Формирование личности с экоцентрическим типом экологического сознания сегодня является главной целью экологического образования, а задачами такого образования является формирование трех его основных подструктур: совокупности у личности (группы)

1) экологических представлений,

2) ее субъективного отношения к природе, а также

3) освоенных стратегий и технологий взаимодействия с природой.

Проанализировав доступную мне информацию, могу сказать, что 1-я задача в нашей стране сегодня выполняется чаще всего. Но само по себе наличие экологических знаний не гарантирует экологически целесообразного поведения личности, для этого необходимо еще и соответствующее отношение к природе. Оно определяет характер целей взаимодействия с природой, его мотивов, готовность выбирать те или иные стратегии поведения, иными словами, стимулирует поступать с точки зрения экологической целесообразности. Одной из основных причин проблематичности решения этой задачи, на мой взгляд, является то, что среда, в которой рождается и живет человек, становится все более искусственной (большая часть населения страны проживает в городах, где столкновение с «миром природы» становится все менее вероятным, в школах все реже встречаются теплицы и зооуголки, а дети все чаще не имеют возможности завести у себя дома каких-нибудь животных). И здесь на помощь приходит система дополнительного экологического образования, которая в силу своей специфичности и большей свободы может удовлетворить потребности детей в общении с живой природой.

Гипотеза: Особым образом организованные занятия в уголке живой природы будут способствовать развитию и формированию у детей желательного субъективного отношения к природе.

Цель данной работы: Исследовать влияние таких занятий на формирование субъективного отношения к природе у детей разного возраста.

Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:

Анализ литературы по экологическому образованию и экологической педагогике и психологии.

Организация занятий в уголке живой природы на базе учреждения дополнительного экологического образования.

Подбор методик для диагностики субъективного отношения к природе.

Оформление результатов и выводов.

Объект исследования данной работы: субъективное отношение учащихся к природе.

Предмет: воздействие общения с миром природы на формирование у учащихся субъективного отношения к природе.

• Субъективное отношение к природе и его роль в формировании современного экологического сознания
• Параметры психологического измерения субъективного отношения к природе
• Развитие отношения к природе в процессе онтогенеза
• Психологические механизмы развития субъективного отношения к природе
• Психолого-педагогический потенциал взаимодействия личности с природными объектами
• Особенности и принципы организации занятий в уголке живой природы.
• Гипотеза, объект и предмет, цели и задачи исследования

Информация по теме:

Задачи со сказочными персонажами в 3 классе
Составные задачи на пропорциональность №64. Золушка разложила 12 кг помидор для засолки в 3 банки поровну. Сколько банок ей понадобится, чтобы засолить 32 кг помидор? Решение 3 банки – 12 кг ? банок – 32 кг 1) Вычисляем сколько кг огурцов помешается в 1 банку: 12 кг : 3 = 4 кг 2) Вычисляем, сколько ...

Фрагмент урока «Устройство компьютера»
При изучении компьютера на уроках информатики можно использовать следующие формы занимательного материала: дидактические и компьютерные игры; ребусы; загадки; стихи, сказки; кроссворды и т.п. (см. пункт 3.3. данного пособия). Ознакомление с устройством ПК можно построить как урок – сказку. Компьюша ...

Характеристика упражнения, приучения как методов воспитания, особенности их реализации на занятиях физической культурой и спортом
Реализацию целей воспитания и образования называют педагогическим процессом. Систему воспитательных и образовательных средств, характеризующих совместную деятельность педагогов и учащихся, именуют методом воспитания либо методом обучения. Разделение средств и методов на воспитательные и образовател ...